O currículo é um mecanismo que estabelece qualidade no ensino. E nos dia de hoje o currículo precisa ser adequada a informática pedagógica que é um instrumento de aprendizado e de fácil convívio nas escolas e também na vida profissional. Pois este ao ser inserido ao contexto do computador poderá proporcionar uma produção de ideias e hipóteses, criadas de forma mais globalizada ou não, possibilitando as pessoas uma atuação e interação das mesmas.
A informática ao ser trabalhada no currículo deve ser encarada como uma ferramenta produtiva e de entretenimento, pois as suas possibilidades são quase infinitas. Outro subsídio interessante oferecida por tal é um leque imenso de informações, sendo que esta forma tecnológica pode ser usada a favor da educação de forma dinâmica, ou seja, transformando esse meio em “informática educativa” com concepção pedagógica. Com uso da informática no currículo, poderá ocorrer a construção do conhecimento e a troca dos saberes dentro no ambiente escolar, explorando todas as potencialidades e as capacidades a serem descobertas com o uso do computador.
Dentro deste contexto tecnológico o currículo conta com a internet, que funciona como uma espécie de intercâmbio do conhecimento. Por isso é importante democratizá-lo junto ao contexto tecnológico com atividades naturais e o papel do professor é importante também neste momento para transmitir o conhecimento composto de uma educação que priorize não apenas o domínio dos conteúdos, mas o desenvolvimento de habilidades, competências, inteligências, atitudes e valores. Vencer esse desafio tecnológico requer levar pra dentro da sala de aula uma informática educativa de forma significativa.
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Projeto: Poetas na Escola
Dados do projeto
O que o aluno poderá aprender com este projeto.
Neste projeto, o aluno evidenciará que leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e a participação na sociedade em que vivemos, com o uso das tecnologias será mais significativo o aprendizado, instrumentos esses necessários para a compreensão e a realização da comunicação do homem na sociedade contemporânea. Bem como, desenvolver além da criatividade, o senso crítico com os seguintes objetivos:
1- Aumentar a familiaridade dos alunos com poemas;
2- Desenvolver a vontade de ler poemas e fazer dessa leitura um hábito de lazer e conhecimentos;
3- Despertar no aluno as questões: Onde? O quê? Como? E por quê ler?
4- Perceber o cuidado com a rítmica na leitura de poemas;
5- Produzir textos a partir da leitura de poemas;
6- Desenvolver a habilidade de ouvir poemas; e
7- Criar poemas.
Duração das atividades
2(duas) semanas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor é interessante que seus alunos já leiam pequenos textos, porém caso sua turma tenha aluno que ainda não lê com compreensão, ou seja, apenas decodifica, acompanhe-o de perto e aproveite as atividades propostas no computador para desafiá-lo em suas hipóteses.
Consideração Inicial
Esse Projeto será efetivado com os alunos, cujo tema escolhido foi “Poetas na Escola”. O tema tem o objetivo de trazer para a criança o gosto pela leitura e a produção de textos.
A escolha do tema veio da necessidade em trabalhar leitura de poema de um modo geral, clássicos e não clássicos, que atende as questões no incentivo à leitura, a construção de textos poéticos, exercícios gramaticais. Um assunto capaz de despertar no aluno o interesse a conhecer a poesia em sua construção, forma e estilo. Que desperte também a construção de poesia, fazendo surgir nesse meio os artistas escritores e poetas que acreditamos ter em cada um de nós.
A criança irá apreciar, se deliciar e se surpreender com estas atividades, percebendo que a leitura e a arte abrem caminhos para a conscientização sobre fatos atuais e de todos os tempos. E que ainda mais, a leitura faz parte da bagagem necessária para escrever bem, comunicar-se bem, viver bem. Com um recurso a mais, ou seja, as tecnologias facilitará a compreensão.
Estratégias e recursos da aula
As atividades serão desenvolvidas através de oficinas. Cada oficina corresponde em apenas uma aula, sendo distribuídas da seguinte forma:
Oficina 1: Reconhecendo poemas.
• Conversar com os alunos sobre “O que é poema”;
• Apresentar o poema... (usando computador e data show)
• Os alunos deverão pesquisar na internet um poema qualquer e copiá-lo no caderno (pedir para anotar o nome do autor);
• Bate-papo. Pedir para alguns alunos comentarem o que leram e entenderam do poema.
Oficina 2: Sabendo um pouco mais sobre poemas.
• Entregar cópia xerocopiada da poesia... e o exercício seguinte:
Como sabemos que esse texto é um poema?
Por que é diferente de uma notícia de jornal ou de um conto de fadas?
Qual é o assunto do poema?
O que os poemas podem dizer afinal?
Quantas estrofes há no poema?
Quantos versos há em cada estrofe do poema?
Pesquisar na internet ou no dicionário e anotar no caderno, o conceito das palavras poema e poesia.
Explicar o que é: verso, estrofe, rimas, poema, poesia.
• Bate-papo.
Você gosta de poema?
Sabe o nome de algum poema?
Sabe o nome de algum poeta?
Tem algum poema preferido?
Oficina 3: Ouvindo e lendo poemas e conhecendo um pouco mais sobre poemas.
Familiarizar o grupo com poemas consagrados da literatura brasileira.
• Organizar a sala em grupos com 3 ou 4 alunos;
• Distribuir cópias dos poemas selecionados. Cada grupo lerá um único poema de cada vez e um aluno escolhido irá à frente contar aos outros grupos o que leu.
• Em seguida fazer em forma de rodízio com que os poemas selecionados circulem todos os grupos. Assim todos os alunos terão o privilégio de conhecer poemas considerados clássicos. Exemplo: Infância (Carlos Drummond de Andrade), Na Minha Terra (Álvares de Azevedo), Cidadezinha (Mário Quintana), Pátria Minha (Vinicius de Moraes), Canção do Exílio (Gonçalves Dias).
Oficina 4: Brincando com emoções e palavras (rimas).
Sensibilizar o aluno para perceber e identificar rimas no poema e assim criar suas próprias rimas.
• Distribuir cópia xerocopiada do texto “Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz (pode ser outro);
• Pedir para citarem, desenharem ou escreverem coisas do dia-a-dia que os deixam felizes (insistir para observarem as pequenas coisas e não as grandes coisas);
• Conversar com os alunos sobre o texto: o que acharam, o que sentiram, etc;
• Falar sobre rimas e assimilar com eles as rimas do poema;
• Em grupo com 3 alunos pedir pra produzir um texto no “Microsoft Word” com suas “duas dúzias de coisinhas à-toa que os fazem felizes”. Incentivar o uso de rimas;
• Depois de pronto cada grupo lerá para a turma o texto que produziram.
Oficina 5: Brincando um pouco mais com palavras: rimas e repetições.
• Pedir para pesquisarem no dicionário o significado de rima e repetição;
• Perguntar aos alunos se conhecem a quadra em poemas;
• Passar em data show as quadras seguintes para serem trabalhadas as rimas;
Não sei se vá ou se fique
Não sei se fique ou se vá
Ficando aqui não vou lá
E ainda perco o meu pique
Ô seu moço inteligente
Faça o favor de dizer
Em cima daquele morro
Quanto capim pode ter?
• Produção de texto. Individualmente o aluno produzirá uma quadra poética usando rimas;
• Mostrar também que existem outras formas de brincar com as palavras como fez Manuel Bandeira com o poema “A onda”.
A onda
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
aonde?
a onda a onda.
Esse poema de Manoel Bandeira é considerado sonoro e musical.
Questionar:
• Qual é o som que se repete?
• Qual a palavra se repete? Posso ouvir som das ondas?
• Ensinar aos alunos que os efeitos de sons num poema se fazem com a repetição de palavras. Mas o estudante deve prestar atenção que ao criar um poema precisa se preocupar não só com a sonoridade, mas também em formar um texto com sentido para o leitor.
Oficina 6: Acróstico
• Distribuir cópia do acróstico do poema popular Patativa do Assaré.
Posso dizer que cantei
Aquilo que observei
Tenho certeza que dei
Aprovada a relação
Tudo é tristeza e amargura
Inteligência e desventura
Veja, leitor, quanto é dura
A seca no meu sertão
• Cada aluno deverá produzir um acróstico com seu nome e falar de si;
• Preparar um mural com esses acrósticos.
Oficina 7: Recordando o que vimos e ouvimos.
• Fazer uma breve recordação do que foi trabalhado no projeto;
• Ponto máximo do projeto: produção individual de um poema;
• Conversar com os alunos sobre alguns temas que dariam bons poemas.
Relembrar que a rima pode dar aos poemas um charme a mais.
• Produção dos textos;
• Correção;
• Aperfeiçoamento dos textos;
• Elaboração de mural para a exposição dos poemas.
Observações
Todo material utilizado deverá ser selecionado previamente com a participação dos alunos. A aceitação e o envolvimento com o projeto acontecerá de forma entusiasmada, proporcionando prazer e uma releitura do seu papel dentro da comunidade escolar.
Avaliação
O processo avaliativo é uma etapa fundamental em qual atividade, sendo assim, durante todo o processo, observe as colocações dos alunos e considere todos os problemas levantados, explicando ou demonstrando o porquê da escolha certa.
O que o aluno poderá aprender com este projeto.
Neste projeto, o aluno evidenciará que leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e a participação na sociedade em que vivemos, com o uso das tecnologias será mais significativo o aprendizado, instrumentos esses necessários para a compreensão e a realização da comunicação do homem na sociedade contemporânea. Bem como, desenvolver além da criatividade, o senso crítico com os seguintes objetivos:
1- Aumentar a familiaridade dos alunos com poemas;
2- Desenvolver a vontade de ler poemas e fazer dessa leitura um hábito de lazer e conhecimentos;
3- Despertar no aluno as questões: Onde? O quê? Como? E por quê ler?
4- Perceber o cuidado com a rítmica na leitura de poemas;
5- Produzir textos a partir da leitura de poemas;
6- Desenvolver a habilidade de ouvir poemas; e
7- Criar poemas.
Duração das atividades
2(duas) semanas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor é interessante que seus alunos já leiam pequenos textos, porém caso sua turma tenha aluno que ainda não lê com compreensão, ou seja, apenas decodifica, acompanhe-o de perto e aproveite as atividades propostas no computador para desafiá-lo em suas hipóteses.
Consideração Inicial
Esse Projeto será efetivado com os alunos, cujo tema escolhido foi “Poetas na Escola”. O tema tem o objetivo de trazer para a criança o gosto pela leitura e a produção de textos.
A escolha do tema veio da necessidade em trabalhar leitura de poema de um modo geral, clássicos e não clássicos, que atende as questões no incentivo à leitura, a construção de textos poéticos, exercícios gramaticais. Um assunto capaz de despertar no aluno o interesse a conhecer a poesia em sua construção, forma e estilo. Que desperte também a construção de poesia, fazendo surgir nesse meio os artistas escritores e poetas que acreditamos ter em cada um de nós.
A criança irá apreciar, se deliciar e se surpreender com estas atividades, percebendo que a leitura e a arte abrem caminhos para a conscientização sobre fatos atuais e de todos os tempos. E que ainda mais, a leitura faz parte da bagagem necessária para escrever bem, comunicar-se bem, viver bem. Com um recurso a mais, ou seja, as tecnologias facilitará a compreensão.
Estratégias e recursos da aula
As atividades serão desenvolvidas através de oficinas. Cada oficina corresponde em apenas uma aula, sendo distribuídas da seguinte forma:
Oficina 1: Reconhecendo poemas.
• Conversar com os alunos sobre “O que é poema”;
• Apresentar o poema... (usando computador e data show)
• Os alunos deverão pesquisar na internet um poema qualquer e copiá-lo no caderno (pedir para anotar o nome do autor);
• Bate-papo. Pedir para alguns alunos comentarem o que leram e entenderam do poema.
Oficina 2: Sabendo um pouco mais sobre poemas.
• Entregar cópia xerocopiada da poesia... e o exercício seguinte:
Como sabemos que esse texto é um poema?
Por que é diferente de uma notícia de jornal ou de um conto de fadas?
Qual é o assunto do poema?
O que os poemas podem dizer afinal?
Quantas estrofes há no poema?
Quantos versos há em cada estrofe do poema?
Pesquisar na internet ou no dicionário e anotar no caderno, o conceito das palavras poema e poesia.
Explicar o que é: verso, estrofe, rimas, poema, poesia.
• Bate-papo.
Você gosta de poema?
Sabe o nome de algum poema?
Sabe o nome de algum poeta?
Tem algum poema preferido?
Oficina 3: Ouvindo e lendo poemas e conhecendo um pouco mais sobre poemas.
Familiarizar o grupo com poemas consagrados da literatura brasileira.
• Organizar a sala em grupos com 3 ou 4 alunos;
• Distribuir cópias dos poemas selecionados. Cada grupo lerá um único poema de cada vez e um aluno escolhido irá à frente contar aos outros grupos o que leu.
• Em seguida fazer em forma de rodízio com que os poemas selecionados circulem todos os grupos. Assim todos os alunos terão o privilégio de conhecer poemas considerados clássicos. Exemplo: Infância (Carlos Drummond de Andrade), Na Minha Terra (Álvares de Azevedo), Cidadezinha (Mário Quintana), Pátria Minha (Vinicius de Moraes), Canção do Exílio (Gonçalves Dias).
Oficina 4: Brincando com emoções e palavras (rimas).
Sensibilizar o aluno para perceber e identificar rimas no poema e assim criar suas próprias rimas.
• Distribuir cópia xerocopiada do texto “Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz (pode ser outro);
• Pedir para citarem, desenharem ou escreverem coisas do dia-a-dia que os deixam felizes (insistir para observarem as pequenas coisas e não as grandes coisas);
• Conversar com os alunos sobre o texto: o que acharam, o que sentiram, etc;
• Falar sobre rimas e assimilar com eles as rimas do poema;
• Em grupo com 3 alunos pedir pra produzir um texto no “Microsoft Word” com suas “duas dúzias de coisinhas à-toa que os fazem felizes”. Incentivar o uso de rimas;
• Depois de pronto cada grupo lerá para a turma o texto que produziram.
Oficina 5: Brincando um pouco mais com palavras: rimas e repetições.
• Pedir para pesquisarem no dicionário o significado de rima e repetição;
• Perguntar aos alunos se conhecem a quadra em poemas;
• Passar em data show as quadras seguintes para serem trabalhadas as rimas;
Não sei se vá ou se fique
Não sei se fique ou se vá
Ficando aqui não vou lá
E ainda perco o meu pique
Ô seu moço inteligente
Faça o favor de dizer
Em cima daquele morro
Quanto capim pode ter?
• Produção de texto. Individualmente o aluno produzirá uma quadra poética usando rimas;
• Mostrar também que existem outras formas de brincar com as palavras como fez Manuel Bandeira com o poema “A onda”.
A onda
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
aonde?
a onda a onda.
Esse poema de Manoel Bandeira é considerado sonoro e musical.
Questionar:
• Qual é o som que se repete?
• Qual a palavra se repete? Posso ouvir som das ondas?
• Ensinar aos alunos que os efeitos de sons num poema se fazem com a repetição de palavras. Mas o estudante deve prestar atenção que ao criar um poema precisa se preocupar não só com a sonoridade, mas também em formar um texto com sentido para o leitor.
Oficina 6: Acróstico
• Distribuir cópia do acróstico do poema popular Patativa do Assaré.
Posso dizer que cantei
Aquilo que observei
Tenho certeza que dei
Aprovada a relação
Tudo é tristeza e amargura
Inteligência e desventura
Veja, leitor, quanto é dura
A seca no meu sertão
• Cada aluno deverá produzir um acróstico com seu nome e falar de si;
• Preparar um mural com esses acrósticos.
Oficina 7: Recordando o que vimos e ouvimos.
• Fazer uma breve recordação do que foi trabalhado no projeto;
• Ponto máximo do projeto: produção individual de um poema;
• Conversar com os alunos sobre alguns temas que dariam bons poemas.
Relembrar que a rima pode dar aos poemas um charme a mais.
• Produção dos textos;
• Correção;
• Aperfeiçoamento dos textos;
• Elaboração de mural para a exposição dos poemas.
Observações
Todo material utilizado deverá ser selecionado previamente com a participação dos alunos. A aceitação e o envolvimento com o projeto acontecerá de forma entusiasmada, proporcionando prazer e uma releitura do seu papel dentro da comunidade escolar.
Avaliação
O processo avaliativo é uma etapa fundamental em qual atividade, sendo assim, durante todo o processo, observe as colocações dos alunos e considere todos os problemas levantados, explicando ou demonstrando o porquê da escolha certa.
SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO EM SALA DE AULA
Projeto: “Chá Literário”
A idéia de desenvolver este projeto partiu da necessidade de se trabalhar usando as tecnologias para concretização da atividade do curso sobre Tecnologias na Educação. Uma vez que, já havia trabalhado planejamento de aulas, mas não tinha ainda a experiência com projetos e os recursos tecnológicos, considerando que o conteúdo proposto favorecia tal proposta e que eu já contava com um público alvo, os alunos.
Os participantes da experiência são alunos da EJA da 5ª série, usamos como instrumento norteador o planejamento, o software, e as orientações do guia do cursista tudo com registro tendo a finalidade de ajudar a pensar e construir a análise.
A proposta foi trabalhar um “Chá Literário” onde prevaleceu a pesquisa e organização da atividade sobre Poema. De posse das tecnologias que estão modificando o relacionamento com a mídia tradicional, naquele momento percebi que os alunos deixaram de ser meros receptores ou consumidores de imagens e notícias e assumiram o perfil de produtores de imagens e de editores de notícias, enfim, são emissores.
Usamos as tecnologias para pesquisar os diversos tipos de poemas, após exposição das pesquisas, utilizou-se da filmagem e registro de tais resultados, após a seleção dos melhores poemas gravamos na voz de alguns alunos a leitura dos poemas selecionados, montamos um grupo para digitar os convites para a culminância do projeto, enquanto outros lançavam no PowerPoint a apresentação dos poemas classificados que posteriormente seriam lançados no data show para apreciação no Chá Literário com a participação de todos os alunos da 5ª série.
O que ficou como resultado positivo é que a apropriação cada vez mais de conhecimentos para a ampla utilização das ferramentas tecnológicas disponíveis nos dias atuais, acaba criando possibilidades de uso dessas tecnologias que aguce no aluno o interesse pelo o conteúdo proposto com maior capacidade de interpretação, síntese e criatividade, uma vez que, a escola é o espaço apropriado para ensinar como as pessoas devem se portar diante das tecnologias.
O conteúdo trabalhado desenvolveu um conjunto de inovações e atividades com interesse didático-pedagógico, como: intercâmbio, produção de texto em poemas, elaboração de convites, permitindo desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem centrado nas atividades, na importância da interação social e no desenvolvimento de um espírito de colaboração e de autonomia nos alunos.
As contribuições favoreceram os alunos em múltiplas experiências, como o aprender a interdisciplinaridade no momento em que realizávamos o projeto. Ficou percebido que a integração das novas tecnologias nas aulas está gerando grandes expectativas, pois estes novos recursos, percebidos só agora, coloca algumas possibilidades de trabalhos mais atrativas e potencialmente inovadores, que se pode pensar em atividades diversas dentro do planejamento disponível.
Diante desta realidade a aprendizagem caracteriza um novo paradigma, em que aprender passa a ganhar um novo significado, deixando de ser visto como uma simples aquisição e acumulação de conhecimentos, passando a ser concebido como um processo de apropriação individual e redefinindo o relacionamento estabelecido entre professor-aluno. A tecnologia sozinha não consegue ser a solução e colher os benefícios das mesmas. A aprendizagem se dá através da descoberta e o professor passa a ser um guia do aluno, com o uso das tecnologias permite a interatividade, onde o aluno adquire conhecimentos segundo os seus estilos individuais de aprendizagem e os conteúdos passam a ter sentido.
A idéia de desenvolver este projeto partiu da necessidade de se trabalhar usando as tecnologias para concretização da atividade do curso sobre Tecnologias na Educação. Uma vez que, já havia trabalhado planejamento de aulas, mas não tinha ainda a experiência com projetos e os recursos tecnológicos, considerando que o conteúdo proposto favorecia tal proposta e que eu já contava com um público alvo, os alunos.
Os participantes da experiência são alunos da EJA da 5ª série, usamos como instrumento norteador o planejamento, o software, e as orientações do guia do cursista tudo com registro tendo a finalidade de ajudar a pensar e construir a análise.
A proposta foi trabalhar um “Chá Literário” onde prevaleceu a pesquisa e organização da atividade sobre Poema. De posse das tecnologias que estão modificando o relacionamento com a mídia tradicional, naquele momento percebi que os alunos deixaram de ser meros receptores ou consumidores de imagens e notícias e assumiram o perfil de produtores de imagens e de editores de notícias, enfim, são emissores.
Usamos as tecnologias para pesquisar os diversos tipos de poemas, após exposição das pesquisas, utilizou-se da filmagem e registro de tais resultados, após a seleção dos melhores poemas gravamos na voz de alguns alunos a leitura dos poemas selecionados, montamos um grupo para digitar os convites para a culminância do projeto, enquanto outros lançavam no PowerPoint a apresentação dos poemas classificados que posteriormente seriam lançados no data show para apreciação no Chá Literário com a participação de todos os alunos da 5ª série.
O que ficou como resultado positivo é que a apropriação cada vez mais de conhecimentos para a ampla utilização das ferramentas tecnológicas disponíveis nos dias atuais, acaba criando possibilidades de uso dessas tecnologias que aguce no aluno o interesse pelo o conteúdo proposto com maior capacidade de interpretação, síntese e criatividade, uma vez que, a escola é o espaço apropriado para ensinar como as pessoas devem se portar diante das tecnologias.
O conteúdo trabalhado desenvolveu um conjunto de inovações e atividades com interesse didático-pedagógico, como: intercâmbio, produção de texto em poemas, elaboração de convites, permitindo desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem centrado nas atividades, na importância da interação social e no desenvolvimento de um espírito de colaboração e de autonomia nos alunos.
As contribuições favoreceram os alunos em múltiplas experiências, como o aprender a interdisciplinaridade no momento em que realizávamos o projeto. Ficou percebido que a integração das novas tecnologias nas aulas está gerando grandes expectativas, pois estes novos recursos, percebidos só agora, coloca algumas possibilidades de trabalhos mais atrativas e potencialmente inovadores, que se pode pensar em atividades diversas dentro do planejamento disponível.
Diante desta realidade a aprendizagem caracteriza um novo paradigma, em que aprender passa a ganhar um novo significado, deixando de ser visto como uma simples aquisição e acumulação de conhecimentos, passando a ser concebido como um processo de apropriação individual e redefinindo o relacionamento estabelecido entre professor-aluno. A tecnologia sozinha não consegue ser a solução e colher os benefícios das mesmas. A aprendizagem se dá através da descoberta e o professor passa a ser um guia do aluno, com o uso das tecnologias permite a interatividade, onde o aluno adquire conhecimentos segundo os seus estilos individuais de aprendizagem e os conteúdos passam a ter sentido.
Unidade 4: Atividade 1:Currículo,Projetos e Tecnologia
A tecnologia hoje está presente em todos os ramos da sociedade e como bem sabemos a cada dia mais acessível às pessoas. A escola também vive este momento de adequação ao uso das mídias digitais, é inaceitável que no século no qual estamos vivendo nossos professores ainda trabalhem apenas com quadro giz.
O papel da educação é de preparar os discentes para estarem se adequando ao mundo que vive, pois o mesmo está em constante modificação. Para que isto aconteça, a escola precisa em todos os momentos está se adaptando as inovações para que os alunos busquem o seu conhecimento.
O uso de computadores e da internet tem uma função muito importante para as crianças porque além de brincar, conversar e jogar, elas também estudam e aprendem com entusiasmo. As informações atualizadas ajudam no desenvolvimento e no crescimento. O certo é que o seu uso em sala de aula muda, pois atrai a atenção dos alunos coisa que hoje o professor não tem conseguido.
A entrada dos recursos tecnológicos na educação tem seus aspectos positivos e negativos. È necessário que a escola tenha no seu plano pedagógico definindo a utilização dessa ferramenta para que venha favorecer a postura do professor em sala de aula e ajude os alunos a estabelecerem um elo de ligação entre os conhecimentos acadêmicos adquiridos e vivenciados assim ocorre a troca de experiências e idéias.
Lembrando que os aspectos negativos são as pessoas que atualmente não sabem informática não podem ser bons profissionais pois quase toda área profissional exige domínio de informática.Outro fator que se destaca como negativo é o conhecimento adquirido hoje pelas crianças na informática não valerá nada quando estes quando estes estiveram em idade para o mercado de trabalho.
A tecnologia exige uma nova postura do docente, ele deixa de ser apenas um agente que transmite informação para se transformar num orientador que vai ajudar seus alunos a selecionar informações sabendo articular-las. Portanto estes devem estar preparados, aptos e atualizados para enfrentarem este novo mundo e sua diversidade tecnológica. Esta integração das tecnologias a educação requer dos profissionais novas competências e atitudes para tornar a aprendizagem mais significativa ao aluno sem perder de vista o foco a intenção da educação.
O papel da educação é de preparar os discentes para estarem se adequando ao mundo que vive, pois o mesmo está em constante modificação. Para que isto aconteça, a escola precisa em todos os momentos está se adaptando as inovações para que os alunos busquem o seu conhecimento.
O uso de computadores e da internet tem uma função muito importante para as crianças porque além de brincar, conversar e jogar, elas também estudam e aprendem com entusiasmo. As informações atualizadas ajudam no desenvolvimento e no crescimento. O certo é que o seu uso em sala de aula muda, pois atrai a atenção dos alunos coisa que hoje o professor não tem conseguido.
A entrada dos recursos tecnológicos na educação tem seus aspectos positivos e negativos. È necessário que a escola tenha no seu plano pedagógico definindo a utilização dessa ferramenta para que venha favorecer a postura do professor em sala de aula e ajude os alunos a estabelecerem um elo de ligação entre os conhecimentos acadêmicos adquiridos e vivenciados assim ocorre a troca de experiências e idéias.
Lembrando que os aspectos negativos são as pessoas que atualmente não sabem informática não podem ser bons profissionais pois quase toda área profissional exige domínio de informática.Outro fator que se destaca como negativo é o conhecimento adquirido hoje pelas crianças na informática não valerá nada quando estes quando estes estiveram em idade para o mercado de trabalho.
A tecnologia exige uma nova postura do docente, ele deixa de ser apenas um agente que transmite informação para se transformar num orientador que vai ajudar seus alunos a selecionar informações sabendo articular-las. Portanto estes devem estar preparados, aptos e atualizados para enfrentarem este novo mundo e sua diversidade tecnológica. Esta integração das tecnologias a educação requer dos profissionais novas competências e atitudes para tornar a aprendizagem mais significativa ao aluno sem perder de vista o foco a intenção da educação.
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
Plano de Aula
Ano: 3º ao 5º an
Disciplina: Ciências Naturais
Professor: Adriana Gomes Mourão
Vídeo escolhido:Conhecendo os alimentos com o Sr. Banana e Melô das Vitaminas
Componente Curricular: Alimentar-se bem
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
· Discriminar tipos de alimentos necessários para a vida;
· Reconhecer características de cada grupo de alimentos: gorduras, carboidratos, proteínas, vitaminas e minerais;
· Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo;
· Aumentar a conscientização quanto a importância de uma boa alimentação para se manter a saúde e se resistir às doenças;
· Descrever costumes alimentares de sua família.
Duração das atividades
Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos
Conhecimento dos alunos a respeito do tema alimentação saudável antes de serem introduzidos, pelo professor, os conhecimentos a respeito desse tema, para que durante as atividades práticas o aluno poderá fazer uma exploração inicial do assunto que vai ser estudado. Além disso, deverá usar argumentos para defender suas opiniões e selecionar critérios para justificar suas escolhas.
Estratégias e recursos da aula
Para focar a atenção dos alunos no tema de estudo, você pode perguntar: “Vegetais têm corpo?”; “Vamos conhecer o corpo dos vegetais?”; “Quem come salada?”; “Como é a salada que você come?”; “Quantas refeições vocês fazem por dia?”; “Por que os alimentos são importantes para nossa vida?”; “O que devemos comer para evitarmos doenças?”
Obs.: Estimular os alunos a refletirem sobre as pessoas que não têm o que comer. Discutir sobre o que acontece se uma pessoa comer muito ou pouco?
Você pode utilizar-se da apresentação de vídeo que evidenciem diferentes tipos de alimentação. Utilização do data show, pendrive e utilizar em TV ou DVD, ou ainda apresentar aos alunos no laboratório de informática, utilizando o computador.
Site:http://www.youtube.com/watch?v=qUN9i3RCYl8
http://www.youtube.com/watch?v=TNp8QhGkqIo
Cópias de música
Os textos Alimentação(1): O que os alimentos fazem pelo nosso organismo e Alimentação(2): O papel dos minerais e das vitaminas, do site Educação(educação.uol.com.br), podem servir de base para o trabalho em classe.
· Conversar sobre os alimentos e sobre a importância da alimentação para a saúde;
· Solicitar a leitura dos textos alimentação(1) e Alimentação(2):
Uma vez lidos os textos, dividi-se a classe em duplas de alunos. Cada dupla deve criar dez perguntas relativas ao texto. A dupla também deverá fornecer as respostas corretas às perguntas. Por exemplo:
· Como nosso organismo se mantém aquecido? Resposta prevista: Produzindo energia térmica.
· Como produzimos energia térmica? Por meio da alimentação.
Cada dupla troca sua lista de perguntas e respostas com outra dupla de colegas, para ser corrigida.
Em outro momento propor aos alunos a elaboração de uma lista com alimentos vegetal e animal;
Solicitar que tragam gravuras com vários tipos de alimentos;
Propor para que os alunos analisem alguns pratos de refeição (figuras) e ampliem as listas de alimentos de origem animal e vegetal.
Uma boa estratégia para manter os alunos interessados no tema em estudo é fazer a seguinte proposição:
· Pesquise sobre três tipos de alimento que você mais gosta para socialização com a turma, como: gorduras, carboidratos, proteínas, vitaminas e minerais. Peça aos alunos após a socialização que façam junto ao professor um quadro para identificar cada tipo de alimento. Exemplo:
Alimentos
Gorduras, carboidratos
Proteínas
Vitaminas
Minerais
Afixem no mural da classe para estar retomando sempre que preciso.
Recursos Complementares
· Portal do Professor;
· Site da Educação( educação.uol.com.br);
· Livro de Ciências – Aprendendo Sempre. 3ª série. Autores: Rogério G. Nigro e Maria Cristina da C. Campos;
· As aulas podem ser complementadas com pesquisa em jornais e revistas. Por exemplo, pode-se encomendar uma pesquisa com o tema “Que é uma alimentação saudável?” Nesse caso, sugere-se a leitura das matérias da Folha de São Paulo, como alimentação do brasileiro piora em 30 anos ou Obesidade infanto-juvenil.
Avaliação
Pode ser feita pela apresentação oral e por uma apresentação escrita da atividade. Serão avaliados aspectos como: abrangência em relação aos temas, relevâncias das perguntas e nível de acordo e adequação das respostas.
Disciplina: Ciências Naturais
Professor: Adriana Gomes Mourão
Vídeo escolhido:Conhecendo os alimentos com o Sr. Banana e Melô das Vitaminas
Componente Curricular: Alimentar-se bem
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
· Discriminar tipos de alimentos necessários para a vida;
· Reconhecer características de cada grupo de alimentos: gorduras, carboidratos, proteínas, vitaminas e minerais;
· Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo;
· Aumentar a conscientização quanto a importância de uma boa alimentação para se manter a saúde e se resistir às doenças;
· Descrever costumes alimentares de sua família.
Duração das atividades
Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos
Conhecimento dos alunos a respeito do tema alimentação saudável antes de serem introduzidos, pelo professor, os conhecimentos a respeito desse tema, para que durante as atividades práticas o aluno poderá fazer uma exploração inicial do assunto que vai ser estudado. Além disso, deverá usar argumentos para defender suas opiniões e selecionar critérios para justificar suas escolhas.
Estratégias e recursos da aula
Para focar a atenção dos alunos no tema de estudo, você pode perguntar: “Vegetais têm corpo?”; “Vamos conhecer o corpo dos vegetais?”; “Quem come salada?”; “Como é a salada que você come?”; “Quantas refeições vocês fazem por dia?”; “Por que os alimentos são importantes para nossa vida?”; “O que devemos comer para evitarmos doenças?”
Obs.: Estimular os alunos a refletirem sobre as pessoas que não têm o que comer. Discutir sobre o que acontece se uma pessoa comer muito ou pouco?
Você pode utilizar-se da apresentação de vídeo que evidenciem diferentes tipos de alimentação. Utilização do data show, pendrive e utilizar em TV ou DVD, ou ainda apresentar aos alunos no laboratório de informática, utilizando o computador.
Site:http://www.youtube.com/watch?v=qUN9i3RCYl8
http://www.youtube.com/watch?v=TNp8QhGkqIo
Cópias de música
Os textos Alimentação(1): O que os alimentos fazem pelo nosso organismo e Alimentação(2): O papel dos minerais e das vitaminas, do site Educação(educação.uol.com.br), podem servir de base para o trabalho em classe.
· Conversar sobre os alimentos e sobre a importância da alimentação para a saúde;
· Solicitar a leitura dos textos alimentação(1) e Alimentação(2):
Uma vez lidos os textos, dividi-se a classe em duplas de alunos. Cada dupla deve criar dez perguntas relativas ao texto. A dupla também deverá fornecer as respostas corretas às perguntas. Por exemplo:
· Como nosso organismo se mantém aquecido? Resposta prevista: Produzindo energia térmica.
· Como produzimos energia térmica? Por meio da alimentação.
Cada dupla troca sua lista de perguntas e respostas com outra dupla de colegas, para ser corrigida.
Em outro momento propor aos alunos a elaboração de uma lista com alimentos vegetal e animal;
Solicitar que tragam gravuras com vários tipos de alimentos;
Propor para que os alunos analisem alguns pratos de refeição (figuras) e ampliem as listas de alimentos de origem animal e vegetal.
Uma boa estratégia para manter os alunos interessados no tema em estudo é fazer a seguinte proposição:
· Pesquise sobre três tipos de alimento que você mais gosta para socialização com a turma, como: gorduras, carboidratos, proteínas, vitaminas e minerais. Peça aos alunos após a socialização que façam junto ao professor um quadro para identificar cada tipo de alimento. Exemplo:
Alimentos
Gorduras, carboidratos
Proteínas
Vitaminas
Minerais
Afixem no mural da classe para estar retomando sempre que preciso.
Recursos Complementares
· Portal do Professor;
· Site da Educação( educação.uol.com.br);
· Livro de Ciências – Aprendendo Sempre. 3ª série. Autores: Rogério G. Nigro e Maria Cristina da C. Campos;
· As aulas podem ser complementadas com pesquisa em jornais e revistas. Por exemplo, pode-se encomendar uma pesquisa com o tema “Que é uma alimentação saudável?” Nesse caso, sugere-se a leitura das matérias da Folha de São Paulo, como alimentação do brasileiro piora em 30 anos ou Obesidade infanto-juvenil.
Avaliação
Pode ser feita pela apresentação oral e por uma apresentação escrita da atividade. Serão avaliados aspectos como: abrangência em relação aos temas, relevâncias das perguntas e nível de acordo e adequação das respostas.
sexta-feira, 18 de junho de 2010
Plano sobre A Copa do Mundo
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
Cursista: Adriana Gomes Mourão
Formadora: Deusirene Magalhães de Araújo
Unidade 2- Atividade 4: Planejamento.
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar os diversos paises que participarão da Copa;
Reconhecer as bandeiras dos respectivos paises participantes da Copa do Mundo.
Visualizar os mais diferentes tipos de bolas que fizeram à história do mundial;
Sugerir qual será o resultado da participação da Seleção Brasileira na Copa do Mundo;
Explicitar qual é o seu conhecimento e sua visão sobre a Copa do Mundo;
Refletir criticamente sobre a Copa do Mundo, ampliando seu conhecimento sobre esse tema.
Duração das atividades
Quatro aulas de 50min / Total 200 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Paises participantes, tipos de bolas e outras curiosidades sobre Copa do Mundo.
Estratégias e recursos da aula
Aula 1
PROGNÓSTICO: Participação do Brasil na Copa do Mundo de 2010...
Uma semana antes do início da Copa do Mundo, apresentar um cartaz com paises participantes bem como suas bandeiras e organizar um mural com desenhos das mesmas, após apresentação de vídeo.
Distribua para alunos/as e profissionais da escola um texto informativo sobre a Copa do Mundo e o prognóstico para ser respondido;
Divulgue o resultado do prognóstico antes do início da Copa do Mundo nos murais, jornal e site da escola.
DIAGNÓSTICO: Os professores organizaram duas atividades para diagnosticar e identificar o que os/as alunos/as sabem sobre a Copa do Mundo, respeitando a forma de materialização conforme a faixa etária e anos de ensino dos alunos:
Alunos/as da EJA 5ª a 8ª série: utilização do desenho e da escrita para registro dos/as alunos/as;
1ª Atividade:
Entregue e solicite que os/as alunos/as do 5ª a 8ª séries respondam o questionário sobre a Copa do Mundo, utilizando o desenho e/ou escrita para materializar suas opiniões sobre os tipos de bolas conforme video
O que sei sobre a Copa do Mundo:
Copa do Mundo, o que é isso?
Quando a Copa do Mundo é realizada?
O que precisa fazer para jogar na Copa do Mundo?
Quais os paises participantes da copa?
Quais regras do futebol são necessárias respeitar para participar da Copa do Mundo?
Esse questionário deve ser respondido em sala de aula, evitando que os/as alunos/as pesquisem ou busquem respostas em qualquer fonte de pesquisa.
Informe aos/às alunos/as que na próxima aula o resultado do questionário será socializado.
Aula 2 e 3
Para a segunda aula, o/a professor/a deverá sintetizar as respostas do questionário entregue pelos/as alunos/as. Nesse momento, o/a professor/a deverá considerar todas as respostas apresentadas independente de sua veracidade;
Socialize a síntese do diagnóstico da primeira atividade para cada um dos quatro níveis de ensino;
Questione junto a todos/as alunos/as se concordam ou não com as respostas apresentadas;
Registre o resultado desse questionamento, pois o mesmo será muito útil no decorrer do processo.
Solicite aos/às alunos/as que tragam reportagens, fotos, imagens e outros documentos sobre qualquer Copa do Mundo já foi ou será realizada, para que possamos organizar um Painel Informativo sobre os seguintes temas da Copa do Mundo:
A história do futebol;
Regras, técnica e tática do futebol;
Os tipos de bolas utilizadas nos mundiais
A história das Copas do Mundo;
Curiosidades, seleções e craques.
Aula 4
2ª Atividade:
Defina na Escola o espaço destinado para exposição dos painéis informativos sobre a Copa do Mundo;
A exposição deve ser organizada por temas, de maneira que, todas as informações sobre a Copa do Mundo que os/as alunos/as trouxerem, devem ser organizadas num painel com o mesmo tema.
Programe, em conjunto com os/as alunos/as, os temas a serem pesquisados e o período de construção dos painéis informativos sobre:
A história do futebol de campo: origem, evolução de suas regras e materiais.
Futebol: suas regras, conhecimentos técnicos e táticos.
Histórico das Copas do Mundo já realizadas - países que sediaram esse evento.
Curiosidades, seleções e craques das Copas do Mundo.
As exposições destes painéis devem garantir que, antes e durante a realização da Copa do Mundo, sempre haverá informações novas sobre esse evento esportivo.
Informe aos/às alunos/as que na próxima aula iremos organizar e realizar a “Copinha da Escola”.
Recursos Tecnológicos
Notebook, máquina fotográfica, áudio, data show, retro projetor e apresentação no power point, maquina xerocopiadora.
Avaliação
Observe e acompanhe os/as alunos/as se, durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e, num primeiro momento, ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica.
Verifique a participação dos/as alunos/as durante a construção dos Painéis Informativos sobre a Copa do Mundo.
Exploração do conhecimento dos alunos através de atividades de Produção Textual com vários gêneros. Em anexo.
Unidade de Ensino:_______________________________________________ Professor(a):_____________________________________________________ Data:___________________________________ Série:____________
Aluno(a):____________________________________________
Produção Textual
Você deve observar:
· modalidade culta da Língua Portuguesa
· caligrafia legível
· título
· paragrafação
· mínimo de 15 e o máximo de 20 linhas
A Bola da Copa
“Desenvolvida pela Adidas, a bola da Copa do Mundo se chama "Jabulani", cujo significado é "para celebrar" em dialeto Bantu isiZulu (um dos onze oficiais da África do Sul). Com predomínio da cor branca, a bola apresenta traços africanos em 11 cores diversificadas. Com apenas 8 gomos, a bola foi desenvolvida com a mais avançada tecnologia, que proporcionará total estabilidade”.
Bola que será usada na Copa do Mundo de 2010
www.copadomundo2010.net
Imagine a seguinte situação: O time de sua escola participará de um campeonato em sua cidade e está precisando de bolas para se preparar para o evento.Redija um ofício a uma empresa pedindo o patrocínio para aquisição das mesmas.
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Bom trabalho!
Copa do mundo 2010
1- Proposta de produção de texto: Foram quatro anos de espera para a maior celebração futebolística mundial, A COPA DO MUNDO da África do Sul. Ao longo dos últimos anos, e principalmente nesses últimos dias que antecedem a cerimônia de abertura da Copa de 2010, muito se fala sobre a figura mais importante da história da África do Sul, Nelson Mandela. Agora é com você! Faça uma pesquisa bem elaborada sobre a biografia do mito Mandela. Você pode utilizar como recurso para aperfeiçoar sua pesquisa bibliográfica: a televisão, o jornal, a revista, a internet, enfim, os canais de informações que estiverem ao seu alcance. Não se esqueça que nesse espaço você registrará um resumo do que foi estudado, ou seja, pesquisado. Boa atividade!
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Aluno (a)____________________________________Ano:________________
PROPOSTA DE PRODUÇÃO
Definição: Apartheid (significa “vidas separadas” em africano) era um regime segregacionista que negava aos negros da África do Sul os direito sociais, econômicos e políticos. Embora a segregação existisse na África do Sul desde o século 17, quando a região foi colonizada por ingleses e holandeses, o termo passou a ser usado legalmente em 1948. Entre as principais leis do apartheid, podemos citar:
§ Proibição de casamento entre brancos e negros – 1949.
§ Obrigação de declaração de registro de cor para todos sul-africanos (branco, negro ou mestiço).
§ Proibição de circulação de negros em determinadas áreas das cidades – 1950.
§ Determinação e criação dos bantustões (bairros só para negros) – 1951.
§ Proibição de negros no uso de determinadas instalações públicas (bebedouros, e banheiros públicos).
§ Criação de um sistema diferenciado de educação para as crianças dos bantustões – 1953.
Este sistema vigorou até o ano de 1990, quando o presidente sul-africano tomou várias medidas e colocou fim ao apartheid. Entre estas medidas estava a libertação de Nelson Mandela, preso desde 1964 por lutar com o regime de segregação. Em 1994, Mandela assumiu a presidência da África do Sul, tornando-se o primeiro presidente negro do país.
Observe a gravura, leia o texto acima novamente e escreva nas linhas a seguir o que você pensa sobre o tema abordado em nossas conversas e estudos: APARTHEID.
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Aluno (a)_______________________________________________________
Data: _____________________ Ano:___________________________
Professor (a):___________________________________________________
Copa do mundo 2010
1- Proposta de produção de texto: Foram quatro anos de espera para a maior celebração futebolística mundial, A COPA DO MUNDO da África do Sul. Ao longo dos últimos anos, e principalmente nesses últimos dias que antecedem a cerimônia de abertura da Copa de 2010, muito se fala sobre a figura mais importante da história da África do Sul, Nelson Mandela. Agora é com você! Produza uma reportagem abordando a copa do mundo e mito Mandela. Você pode utilizar como recurso para aperfeiçoar sua notícia os seguintes recursos: a televisão, o jornal, a revista, a internet, enfim, os canais de informações que estiverem ao seu alcance. Não se esqueça do título e dos itens relacionados à modalidade padrão da língua. Boa atividade!
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Cursista: Adriana Gomes Mourão
Formadora: Deusirene Magalhães de Araújo
Unidade 2- Atividade 4: Planejamento.
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar os diversos paises que participarão da Copa;
Reconhecer as bandeiras dos respectivos paises participantes da Copa do Mundo.
Visualizar os mais diferentes tipos de bolas que fizeram à história do mundial;
Sugerir qual será o resultado da participação da Seleção Brasileira na Copa do Mundo;
Explicitar qual é o seu conhecimento e sua visão sobre a Copa do Mundo;
Refletir criticamente sobre a Copa do Mundo, ampliando seu conhecimento sobre esse tema.
Duração das atividades
Quatro aulas de 50min / Total 200 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Paises participantes, tipos de bolas e outras curiosidades sobre Copa do Mundo.
Estratégias e recursos da aula
Aula 1
PROGNÓSTICO: Participação do Brasil na Copa do Mundo de 2010...
Uma semana antes do início da Copa do Mundo, apresentar um cartaz com paises participantes bem como suas bandeiras e organizar um mural com desenhos das mesmas, após apresentação de vídeo.
Distribua para alunos/as e profissionais da escola um texto informativo sobre a Copa do Mundo e o prognóstico para ser respondido;
Divulgue o resultado do prognóstico antes do início da Copa do Mundo nos murais, jornal e site da escola.
DIAGNÓSTICO: Os professores organizaram duas atividades para diagnosticar e identificar o que os/as alunos/as sabem sobre a Copa do Mundo, respeitando a forma de materialização conforme a faixa etária e anos de ensino dos alunos:
Alunos/as da EJA 5ª a 8ª série: utilização do desenho e da escrita para registro dos/as alunos/as;
1ª Atividade:
Entregue e solicite que os/as alunos/as do 5ª a 8ª séries respondam o questionário sobre a Copa do Mundo, utilizando o desenho e/ou escrita para materializar suas opiniões sobre os tipos de bolas conforme video
O que sei sobre a Copa do Mundo:
Copa do Mundo, o que é isso?
Quando a Copa do Mundo é realizada?
O que precisa fazer para jogar na Copa do Mundo?
Quais os paises participantes da copa?
Quais regras do futebol são necessárias respeitar para participar da Copa do Mundo?
Esse questionário deve ser respondido em sala de aula, evitando que os/as alunos/as pesquisem ou busquem respostas em qualquer fonte de pesquisa.
Informe aos/às alunos/as que na próxima aula o resultado do questionário será socializado.
Aula 2 e 3
Para a segunda aula, o/a professor/a deverá sintetizar as respostas do questionário entregue pelos/as alunos/as. Nesse momento, o/a professor/a deverá considerar todas as respostas apresentadas independente de sua veracidade;
Socialize a síntese do diagnóstico da primeira atividade para cada um dos quatro níveis de ensino;
Questione junto a todos/as alunos/as se concordam ou não com as respostas apresentadas;
Registre o resultado desse questionamento, pois o mesmo será muito útil no decorrer do processo.
Solicite aos/às alunos/as que tragam reportagens, fotos, imagens e outros documentos sobre qualquer Copa do Mundo já foi ou será realizada, para que possamos organizar um Painel Informativo sobre os seguintes temas da Copa do Mundo:
A história do futebol;
Regras, técnica e tática do futebol;
Os tipos de bolas utilizadas nos mundiais
A história das Copas do Mundo;
Curiosidades, seleções e craques.
Aula 4
2ª Atividade:
Defina na Escola o espaço destinado para exposição dos painéis informativos sobre a Copa do Mundo;
A exposição deve ser organizada por temas, de maneira que, todas as informações sobre a Copa do Mundo que os/as alunos/as trouxerem, devem ser organizadas num painel com o mesmo tema.
Programe, em conjunto com os/as alunos/as, os temas a serem pesquisados e o período de construção dos painéis informativos sobre:
A história do futebol de campo: origem, evolução de suas regras e materiais.
Futebol: suas regras, conhecimentos técnicos e táticos.
Histórico das Copas do Mundo já realizadas - países que sediaram esse evento.
Curiosidades, seleções e craques das Copas do Mundo.
As exposições destes painéis devem garantir que, antes e durante a realização da Copa do Mundo, sempre haverá informações novas sobre esse evento esportivo.
Informe aos/às alunos/as que na próxima aula iremos organizar e realizar a “Copinha da Escola”.
Recursos Tecnológicos
Notebook, máquina fotográfica, áudio, data show, retro projetor e apresentação no power point, maquina xerocopiadora.
Avaliação
Observe e acompanhe os/as alunos/as se, durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e, num primeiro momento, ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica.
Verifique a participação dos/as alunos/as durante a construção dos Painéis Informativos sobre a Copa do Mundo.
Exploração do conhecimento dos alunos através de atividades de Produção Textual com vários gêneros. Em anexo.
Unidade de Ensino:_______________________________________________ Professor(a):_____________________________________________________ Data:___________________________________ Série:____________
Aluno(a):____________________________________________
Produção Textual
Você deve observar:
· modalidade culta da Língua Portuguesa
· caligrafia legível
· título
· paragrafação
· mínimo de 15 e o máximo de 20 linhas
A Bola da Copa
“Desenvolvida pela Adidas, a bola da Copa do Mundo se chama "Jabulani", cujo significado é "para celebrar" em dialeto Bantu isiZulu (um dos onze oficiais da África do Sul). Com predomínio da cor branca, a bola apresenta traços africanos em 11 cores diversificadas. Com apenas 8 gomos, a bola foi desenvolvida com a mais avançada tecnologia, que proporcionará total estabilidade”.
Bola que será usada na Copa do Mundo de 2010
www.copadomundo2010.net
Imagine a seguinte situação: O time de sua escola participará de um campeonato em sua cidade e está precisando de bolas para se preparar para o evento.Redija um ofício a uma empresa pedindo o patrocínio para aquisição das mesmas.
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Copa do mundo 2010
1- Proposta de produção de texto: Foram quatro anos de espera para a maior celebração futebolística mundial, A COPA DO MUNDO da África do Sul. Ao longo dos últimos anos, e principalmente nesses últimos dias que antecedem a cerimônia de abertura da Copa de 2010, muito se fala sobre a figura mais importante da história da África do Sul, Nelson Mandela. Agora é com você! Faça uma pesquisa bem elaborada sobre a biografia do mito Mandela. Você pode utilizar como recurso para aperfeiçoar sua pesquisa bibliográfica: a televisão, o jornal, a revista, a internet, enfim, os canais de informações que estiverem ao seu alcance. Não se esqueça que nesse espaço você registrará um resumo do que foi estudado, ou seja, pesquisado. Boa atividade!
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PROPOSTA DE PRODUÇÃO
Definição: Apartheid (significa “vidas separadas” em africano) era um regime segregacionista que negava aos negros da África do Sul os direito sociais, econômicos e políticos. Embora a segregação existisse na África do Sul desde o século 17, quando a região foi colonizada por ingleses e holandeses, o termo passou a ser usado legalmente em 1948. Entre as principais leis do apartheid, podemos citar:
§ Proibição de casamento entre brancos e negros – 1949.
§ Obrigação de declaração de registro de cor para todos sul-africanos (branco, negro ou mestiço).
§ Proibição de circulação de negros em determinadas áreas das cidades – 1950.
§ Determinação e criação dos bantustões (bairros só para negros) – 1951.
§ Proibição de negros no uso de determinadas instalações públicas (bebedouros, e banheiros públicos).
§ Criação de um sistema diferenciado de educação para as crianças dos bantustões – 1953.
Este sistema vigorou até o ano de 1990, quando o presidente sul-africano tomou várias medidas e colocou fim ao apartheid. Entre estas medidas estava a libertação de Nelson Mandela, preso desde 1964 por lutar com o regime de segregação. Em 1994, Mandela assumiu a presidência da África do Sul, tornando-se o primeiro presidente negro do país.
Observe a gravura, leia o texto acima novamente e escreva nas linhas a seguir o que você pensa sobre o tema abordado em nossas conversas e estudos: APARTHEID.
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Copa do mundo 2010
1- Proposta de produção de texto: Foram quatro anos de espera para a maior celebração futebolística mundial, A COPA DO MUNDO da África do Sul. Ao longo dos últimos anos, e principalmente nesses últimos dias que antecedem a cerimônia de abertura da Copa de 2010, muito se fala sobre a figura mais importante da história da África do Sul, Nelson Mandela. Agora é com você! Produza uma reportagem abordando a copa do mundo e mito Mandela. Você pode utilizar como recurso para aperfeiçoar sua notícia os seguintes recursos: a televisão, o jornal, a revista, a internet, enfim, os canais de informações que estiverem ao seu alcance. Não se esqueça do título e dos itens relacionados à modalidade padrão da língua. Boa atividade!
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quinta-feira, 20 de maio de 2010
O que é hipertexto?
Sabe-se que a palavra não é nova, mas quando 1993, um suíço colocou na rede em forma gráfica, o resultado de suas pesquisas e a internet tornou um meio natural para a sua constituição para um texto aberto ou múltiplo.
Hipertexto é uma forma de imbutir no texto um outro texto dentro destes outros textos ou outras informações. Que se expande cada vez através de links.
Estas camadas de informações sobrepõem e interagem na leitura do documento, na construção do sentido permitindo ao leitor uma leitura mais ampla, pois podem ir de um texto ao outro em um movimento auto gerenciado, utilizando de diferentes recursos como sons, imagens e animação tornando a leitura muito mais atraente.
O hipertexto veio auxiliar o homem a adquirir e assimilar conhecimentos, principalmente em relação aos cursos a distancia, pois facilita a informação aos cursistas tornando realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas.
Todos os dias as tecnologias vem disseminando informação e comunicação que altera de maneira impressionante a transmissão do conhecimento principalmente no nosso dia-a-dia, como profissional precisamos está antenado nestas mudanças.
E ao navegar neste, universo cibernético na busca da leitura sobre o tema hipertexto, este momento permitiu que além do conhecimento, fiz uma leitura variada e com diversas descrições sobre o que leitor pode entender deste tema, dentro de vários contextos. Assim, pude absorver novas informações, pois os links revelam mundos fascinantes. Apesar de que a maioria dos autores desta temática apresenta a mesma definição sobre este assunto sem abordagens diferenciadas.
Hipertexto é uma forma de imbutir no texto um outro texto dentro destes outros textos ou outras informações. Que se expande cada vez através de links.
Estas camadas de informações sobrepõem e interagem na leitura do documento, na construção do sentido permitindo ao leitor uma leitura mais ampla, pois podem ir de um texto ao outro em um movimento auto gerenciado, utilizando de diferentes recursos como sons, imagens e animação tornando a leitura muito mais atraente.
O hipertexto veio auxiliar o homem a adquirir e assimilar conhecimentos, principalmente em relação aos cursos a distancia, pois facilita a informação aos cursistas tornando realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas.
Todos os dias as tecnologias vem disseminando informação e comunicação que altera de maneira impressionante a transmissão do conhecimento principalmente no nosso dia-a-dia, como profissional precisamos está antenado nestas mudanças.
E ao navegar neste, universo cibernético na busca da leitura sobre o tema hipertexto, este momento permitiu que além do conhecimento, fiz uma leitura variada e com diversas descrições sobre o que leitor pode entender deste tema, dentro de vários contextos. Assim, pude absorver novas informações, pois os links revelam mundos fascinantes. Apesar de que a maioria dos autores desta temática apresenta a mesma definição sobre este assunto sem abordagens diferenciadas.
quinta-feira, 29 de abril de 2010
quinta-feira, 22 de abril de 2010
Educação X As novas tecnologias
A educação prega uma democracia, porém não é democratizante porque não atende de forma igualitária a inserção dos novos conhecimentos que incluem as novas tecnologias. Isso ocorre, pois o conhecimento não é interagido de forma coerente, um exemplo disso, são os professores que muitos até tem acesso as novas tecnologias, porém estes não estão preparados para incluírem-na nos seus currículos lecionadores e não atualizam os métodos de ensinar, ou seja, os profissionais da educação precisam passar por uma requalificação voltadas principalmente para as novas tecnologias. Resultado dessa lacuna são alunos despreparados para o mercado de trabalho, os quais não receberam um ensinamento incessante. Portanto, a escola e a educação necessitam repensar as vertentes de como inserir no contexto dos alunos novos conhecimentos que os libertará da exclusão social e de mercado.
Quem sou como professor e aprendiz?
Pensar como sou professor aprendiz me faz refletir sobre: O que é ensinar? Então compreendo que ensinar não é apenas informar, vai além incluindo orientação, estimulação e estabelecer um relacionamento comunicacional com o aluno no globalizado processo da informação.
A arte de viver no mundo globalizado não é algo fácil, afinal o professor nos tempos atuais precisa abandonar os métodos analógicos e buscar estar em sintonia com os recursos tecnológicos para orientar seus alunos. Somente assim, o ensino-aprendizado poderá torna-se completo, a partir do momento que repassa o que se sabe com embasamentos teóricos, práticos e tecnológicos de forma permanente.
Enfim, como cursista espero aprender interagir, exercitando, habilitando e transmitindo com segurança o que consegui como aprendiz. Sabendo que o universo das tecnologias é um aprendizado constante conosco e com os outros. Afinal, a referência do meu trabalho são os meus alunos pela proximidade, com os quais vou continuar desenvolvendo a prática da interação e preparação para o futuro. Consigo sentir-me mais útil e confortável a cada descoberta e conseqüentemente a cada repasse.
A arte de viver no mundo globalizado não é algo fácil, afinal o professor nos tempos atuais precisa abandonar os métodos analógicos e buscar estar em sintonia com os recursos tecnológicos para orientar seus alunos. Somente assim, o ensino-aprendizado poderá torna-se completo, a partir do momento que repassa o que se sabe com embasamentos teóricos, práticos e tecnológicos de forma permanente.
Enfim, como cursista espero aprender interagir, exercitando, habilitando e transmitindo com segurança o que consegui como aprendiz. Sabendo que o universo das tecnologias é um aprendizado constante conosco e com os outros. Afinal, a referência do meu trabalho são os meus alunos pela proximidade, com os quais vou continuar desenvolvendo a prática da interação e preparação para o futuro. Consigo sentir-me mais útil e confortável a cada descoberta e conseqüentemente a cada repasse.
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